四維教育理(lǐ)念

第一維：選擇力

四維教育理(lǐ)念核心第一維，就(jiù)是要打造一個孩子的選擇力。就(jiù)好比一棟房(fáng)子，建設之前，我們需要先打地基，當地基出土(tǔ)的那一刻就(jiù)決定了這棟樓能建多高，多大(dà)。選擇力也是如(rú)此，選擇力越強，那麽一個孩子未來(lái)的成就(jiù)就(jiù)會更高，更多元化。不管我們的孩子在小學，初中，高中，大(dà)學這将近20年(nián)的求學之路(lù);還(hái)是未來(lái)的工(gōng)作(zuò)，家庭社會中不斷的曆練，都(dōu)是爲了不斷鑄就(jiù)并提升這個孩子的選擇力。

通俗的講，我們通過提升孩子的選擇力，讓孩子知道是選擇上學，還(hái)是不上學。是選擇承擔家庭的責任還(hái)是選擇不承擔，是先寫作(zuò)業還(hái)是先玩......

舉個簡單的例子，有很多父母因爲孩子的寫作(zuò)業問(wèn)題而頭疼，那一般我們的孩子放(fàng)了學回到家，父母是怎麽說(shuō)的呢(ne)“趕緊洗手吃(chī)飯，吃(chī)了飯回屋寫作(zuò)業”，然後孩子吃(chī)了飯，門(mén)一摔帶着氣就(jiù)進屋寫啊寫，寫到半夜還(hái)沒寫完...不高興不說(shuō)，效率還(hái)很低。那麽我們父母會說(shuō)了，不讓他(tā)寫作(zuò)業嗎(ma)，不，我們的目的肯定是讓孩子高效率的完成作(zuò)業。那麽我們可(kě)以在過程中改變一下，“孩子，等下我們吃(chī)完飯，你(nǐ)覺得(de)你(nǐ)應該去(qù)做什麽呢(ne)”如(rú)果孩子說(shuō)寫作(zuò)業，那我們可(kě)以說(shuō)“那這麽多作(zuò)業，你(nǐ)想先寫哪一科(kē)，哪一方面呢(ne)”等等。。。大(dà)量事(shì)實表明，在這種做法影(yǐng)響下的孩子在寫作(zuò)業方面得(de)到了大(dà)幅度提成...這種做法就(jiù)是通過“參與感、瓜子理(lǐ)論、自(zì)主決策”不斷提高一個孩子的自(zì)尊水平，從(cóng)而影(yǐng)響自(zì)信，進而自(zì)律，擁有更大(dà)的選擇力。

擁有選擇力就(jiù)好像電腦擁有了系統一樣，能自(zì)動化運轉，大(dà)家看(kàn)看(kàn)學校(xiào)前幾名的學生(shēng)幾乎沒有是靠輔導班提升成績的。讓孩子擁有選擇力是最正确的個性化教育，沒有之一。

第二維：活力、努力、省(xing)力

菁科(kē)狀元教育通過12年(nián)直營經驗總結得(de)出，影(yǐng)響孩子選擇力的三大(dà)方面是，活力、努力、省力。選擇力就(jiù)是結果，活力就(jiù)是做任何事(shì)的激情，努力就(jiù)是做事(shì)的堅持性，省力就(jiù)是一個孩子的思維方式。活力x努力x省力=選擇力。這就(jiù)是四維教育理(lǐ)念的第二維。它是孩子學習提分(fēn)、工(gōng)作(zuò)事(shì)業。乃至整個人(rén)生(shēng)所必需擁有的核心競争力。

活力就(jiù)是動力、激情、興趣。

簡單解析：

動力就(jiù)是我爲什麽要做這件(jiàn)事(shì)，必須讓孩子把這個問(wèn)題搞明白(bái)。菁科(kē)狀元多年(nián)的研究經驗發現，95%的孩子不知道自(zì)己爲什麽要學習，爲什麽上學。甚至很多家長都(dōu)說(shuō)，因爲都(dōu)上學，所以我們也要上學。

激情來(lái)源于活躍的大(dà)腦和健康的身(shēn)體(tǐ)，而要保持大(dà)腦的活躍度和健康的身(shēn)體(tǐ)，現在生(shēng)活水平都(dōu)普遍較高。所以首要做的就(jiù)是一定要保證一個孩子能得(de)到最好的最科(kē)學的睡眠。

興趣的本質是在人(rén)，而不在事(shì)。對學習的興趣來(lái)源于父母、老師(shī)，對籃球的興趣就(jiù)來(lái)源于隊友，對工(gōng)作(zuò)的興趣來(lái)源于老闆、同事(shì)等等。。。。所以菁科(kē)狀元一定要充當“紅(hóng)娘”，讓孩子喜歡上老師(shī)等。

努力就(jiù)是自(zì)覺性、堅持性、果斷性。

自(zì)覺、堅持、果斷都(dōu)來(lái)源于刻意的重複的訓練。來(lái)源于所有的好習慣中。但(dàn)俗話(huà)說(shuō)“萬事(shì)開頭難”，不管什麽訓練還(hái)有習慣都(dōu)需要有領路(lù)人(rén)和一個好的開頭。一旦身(shēn)體(tǐ)有了記憶，那所有的好品質都(dōu)會出現。

省力就(jiù)是總結、反省、改變。

“不會的總結的運動員(yuán)永遠(yuǎn)當不了冠軍”“吾日(rì)三省吾身(shēn)。。。”“思則變、變則通”。

第三維：家庭、學校(xiào)、自(zì)我、課外

菁科(kē)狀元教育全國(guó)100多家直營校(xiào)區，服務超過1萬名孩子。發現在打造選擇力上離(lí)不開四大(dà)教育主體(tǐ)：家庭教育、學校(xiào)教育、自(zì)我教育、課外教育。這四大(dà)教育主體(tǐ)決定了孩子寒窗(chuāng)苦讀(dú)十年(nián)的命運。共同影(yǐng)響着四維教學理(lǐ)念的第二維和第四維。

家庭教育：

“父母是孩子的第一任老師(shī)”

“這個世界上所有的父母都(dōu)應該持證上崗，卻偏偏都(dōu)是無證駕駛”

“會教育孩子的女(nǚ)人(rén)才能稱之爲母親”

“教會并讓孩子擁有更大(dà)的選擇力的男人(rén)才能稱之爲父親”。

學校(xiào)教育：

“文化課學習的主要載體(tǐ)”。

自(zì)我教育：

“汲取經驗來(lái)自(zì)于先天，如(rú)何正确的汲取來(lái)自(zì)于後天”。

課外教育：

“彌補文化課的缺失”

“彌補家庭教育素質培養的缺失”。

第四維：意義、思維、溝通、行爲、善美

通過前面的介紹我們知道了，四個教育主體(tǐ)通過全方位的配合爲孩子打造專屬于孩子本身(shēn)需要打造的活力、努力、省力，最終讓孩子擁有選擇力。但(dàn)有的家長會說(shuō)，我們也知道讓孩子擁有這些品質，但(dàn)是具體(tǐ)應該如(rú)何打造。

“專業的事(shì)情交給專業的人(rén)做”

“聰明的人(rén)用錢來(lái)買别人(rén)成功的經驗”

“世界上沒有同樣完全相(xiàng)同的兩片葉子，孩子也一樣，沒有完全相(xiàng)同的。這就(jiù)需要爲每一個孩子量身(shēn)打造專屬于他(tā)的個性化方案”

“具體(tǐ)應該怎麽做呢(ne)?”。

菁科(kē)狀元教育十多年(nián)來(lái)在課外教育這個領域，低頭走路(lù)，不斷摸索，總結出最需要孩子學習擁有的品質訓練。

就(jiù)是我們的第四維：意義、思維、溝通、行爲、善美。

意義：學習觀、人(rén)生(shēng)觀、世界觀

要培養一個孩子正确的學習觀、人(rén)生(shēng)觀、世界觀。通過這些讓孩子明白(bái)，人(rén)生(shēng)的意義在于不斷的修煉自(zì)己的靈魂。

通過簡單的一些國(guó)學灌輸，教會孩子更好的做一個中國(guó)人(rén)。

在日(rì)常的學習、生(shēng)活、輔導中，我們的生(shēng)活老師(shī)、學管老師(shī)、學科(kē)老師(shī)、心理(lǐ)老師(shī)不斷的通過各個方面來(lái)打造每一個孩子對意義的認識。

思維：預習能力、聽課能力、複習能力、考試能力、判斷能力