每年(nián)畢業季，都(dōu)有一群人(rén)從(cóng)校(xiào)園走出來(lái)，進入托管學校(xiào)，期待着即将展開美好的教學生(shēng)涯。

　　可(kě)是現實往往和預期不一樣，學生(shēng)狀況百出，家長的意見(jiàn)層出不窮，大(dà)部分(fēn)教育理(lǐ)論派不上用場;于是開始懷疑自(zì)己，是否真的适合做老師(shī)?

　　相(xiàng)信，大(dà)部分(fēn)初入職場的教師(shī)，都(dōu)會遇到類似的困頓和迷茫。這時候，你(nǐ)應該怎麽辦呢(ne)?

　　01

　　沒有經驗不可(kě)怕，

　　可(kě)怕的是不相(xiàng)信經驗

　　新教師(shī)，不受條條框框限制，喜歡創新，這是好事(shì)，但(dàn)創新的同時，往往會好高骛遠(yuǎn)，懷疑一切。

　　因此，建議(yì)新教師(shī)在創新之前，先學習基本的常規，堅守基本的規律。任何創新，都(dōu)需要遵循規律。相(xiàng)信經驗，并創造更多更好的新經驗，新教師(shī)才會不斷成長。

　　新教師(shī)在成長中，最忌諱“好高骛遠(yuǎn)”“眼高手低”。看(kàn)看(kàn)老教師(shī)的做法，總覺得(de)“土(tǔ)得(de)掉渣”，不符合某某教學原理(lǐ)，一臉的不屑。

　　殊不知，教育領域的很多土(tǔ)辦法，看(kàn)起來(lái)土(tǔ)，但(dàn)就(jiù)是管用。

　　新教師(shī)，要更快(kuài)地把腳站(zhàn)在大(dà)地上，“不在雲端舞蹈，貼在地面行走”。隻有穩穩地站(zhàn)在地面，你(nǐ)看(kàn)到的東西，才是真實的。否則，還(hái)沒有學會站(zhàn)立，就(jiù)想着如(rú)何飛翔，也許，最終連爬都(dōu)不會。

　　因此，職初教師(shī)，一定要相(xiàng)信經驗。所謂經驗，就(jiù)是人(rén)在實踐基礎上獲得(de)對客觀現實的感性認識;也是對感性經驗所進行的概括和總結。

　　經驗，雖然有更多直覺的成分(fēn)，但(dàn)直覺的東西，往往靠譜。

　　大(dà)部分(fēn)經驗，是值得(de)相(xiàng)信的。

　　02

　　沒有經驗不可(kě)怕

　　可(kě)怕的是不借鑒經驗

　　新，意味着經驗缺乏，從(cóng)零起步。這不要緊，隻要我們善于借鑒他(tā)人(rén)的經驗，我們依然可(kě)以從(cóng)他(tā)人(rén)的經驗中學習。

　　正如(rú)杜威說(shuō)的，“一個人(rén)應能利用别人(rén)的經驗，以彌補個人(rén)直接經驗的狹隘性，這是教育的一個必要的組成部分(fēn)”。

　　因此，新教師(shī)要睜大(dà)一雙眼睛，看(kàn)老教師(shī)是怎麽面對一個又一個具體(tǐ)問(wèn)題的。接學、送學、就(jiù)餐、安排座位、召開班會、家校(xiào)溝通、備課、檢查作(zuò)業……這些，都(dōu)要認真看(kàn)，認真聽，多詢問(wèn)，及時記，學着做。

　　職初教師(shī)最難搞定的，就(jiù)是那些活蹦亂跳(tiào)的熊孩子。常常喊破了嗓子，依然無法讓他(tā)們安靜(jìng)下來(lái)。用教棒敲講台，也無濟于事(shì)。

　　這個時候，我們可(kě)以看(kàn)看(kàn)有經驗的老教師(shī)，是怎麽做的。

　　有些老教師(shī)，善于用口令來(lái)指揮。不同的口令，就(jiù)是不同的要求。剛才還(hái)活蹦亂跳(tiào)的皮孩子，在口令面前，忽然規規矩矩。口令，就(jiù)是規則。

　　Y老師(shī)，管學生(shēng)很有一套。無論多頑皮的孩子，隻要到他(tā)班級裡(lǐ)，一下子就(jiù)規矩了。

　　後來(lái)了解到，原來(lái)，他(tā)和學生(shēng)有個約定，隻要老師(shī)輕輕地說(shuō)“一二三”，全部同學立馬坐(zuò)得(de)端端正正。

　　喊了三星期，這口令，就(jiù)成爲了條件(jiàn)反射。一聽到這聲音，孩子們就(jiù)會本能地坐(zuò)端正。

　　這，就(jiù)是規則的力量。

　　新教師(shī)，最需要向老教師(shī)學習的，就(jiù)是看(kàn)老師(shī)教師(shī)是怎麽給學生(shēng)“做規矩”的。這“做規矩”，說(shuō)的就(jiù)是規則意識。

　　規則到位了，紀律就(jiù)好管了。關于規則教育，特别推薦閱讀(dú)《優秀是教出來(lái)的》(配合電影(yǐng)《熱(rè)血教師(shī)》觀看(kàn)，效果更好)。這本書(shū)，将很多規則教育具體(tǐ)化，很有操作(zuò)性。建議(yì)職初教師(shī)找來(lái)讀(dú)讀(dú)，一定會很有啓發。

　　職初教師(shī)，一定要把功夫下在瑣碎的小事(shì)上，千萬不要以爲這些小事(shì)太小，而不去(qù)研究它。

　　剛從(cóng)事(shì)工(gōng)作(zuò)的頭幾年(nián)，把學生(shēng)管好，讓他(tā)們遵守規則，就(jiù)是我們最重要的工(gōng)作(zuò)。千萬不要連基本的套路(lù)都(dōu)不懂(dǒng)，就(jiù)急于去(qù)研究高大(dà)上“課題”。讓學生(shēng)信服你(nǐ)，讓家長信任你(nǐ)，就(jiù)是你(nǐ)當下最重要的“課題”。

　　職初教師(shī)，還(hái)要向書(shū)籍學習，向優秀的教育電影(yǐng)學習。尤其遇到比較難搞定的班級，可(kě)以好好看(kàn)看(kàn)《熱(rè)血教師(shī)》《嗝嗝老師(shī)》等片子，也許，我們能從(cóng)中學到很多走近學生(shēng)，管理(lǐ)學生(shēng)的好辦法。

　　先站(zhàn)穩腳跟，從(cóng)優秀教師(shī)和優秀的電影(yǐng)、書(shū)籍中借鑒經驗，我們才能獲得(de)成長。

　　03

　　沒有經驗不可(kě)怕

　　可(kě)怕的是不積累經驗

　　對職初教師(shī)來(lái)說(shuō)，積累經驗，就(jiù)是最好的成長。

　　老中醫和新手醫生(shēng)的最大(dà)區别，不在于醫學知識的豐富，而在于醫病的實際經驗。

　　其實，論醫藥知識，老中醫也許不及剛從(cóng)醫學院畢業出來(lái)的高材生(shēng)。但(dàn)是，病人(rén)就(jiù)是信任老中醫，因爲，老中醫有經驗。

　　同樣的道理(lǐ)，新教師(shī)可(kě)能在學科(kē)知識和教育理(lǐ)論上，要高于中老年(nián)教師(shī);但(dàn)中老年(nián)教師(shī)，有實際的帶班經驗——這種經驗，不一定說(shuō)得(de)出道道，但(dàn)就(jiù)是管用——這就(jiù)是“緘默的知識”(伽達默爾語)。

　　新教師(shī)要善于從(cóng)做過的事(shì)中積累經驗：失敗了，認真反思;成功了，及時總結。

　　新教師(shī)要準備一本備忘錄，堅持每天簡要記一件(jiàn)最值得(de)記錄的事(shì)情一一尤其将出現的困惑與問(wèn)題記錄下來(lái)。

　　很多時候，問(wèn)題，就(jiù)是研究的課題。記錄的時候，要将當時的場景、細節還(hái)原出來(lái)，并簡單寫寫自(zì)己的想法，不要小看(kàn)這樣的日(rì)積月累，積少成多，經驗即可(kě)上升爲智慧。

　　越是讓你(nǐ)痛徹心扉的事(shì)兒，越要原原本本地記錄。不要怕曾經的流淚，你(nǐ)流下的每一滴淚，都(dōu)可(kě)能變成珍珠;不要怕曾經的疼痛，每一個疼痛過的地方，都(dōu)會長得(de)更加壯實。"一根經驗的荊棘抵得(de)上忠告的茫茫荒原”。

　　如(rú)果每個學期認真寫兩個教育教學故事(shì)，十年(nián)後，你(nǐ)就(jiù)寫出了一本很棒的書(shū)，你(nǐ)也成爲了很智慧的教師(shī)。

　　“老馬不會踩壞犁溝，有經驗的人(rén)不易把事(shì)情做糟”。相(xiàng)信經驗，借鑒經驗，積累經驗，年(nián)輕教師(shī)，就(jiù)能慢(màn)慢(màn)成爲托管老司機(jī)。